Der "Mozart-Effekt" sorgte für Schlagzeilen: Die Forscher Frances Rauscher und Gordon Shaw hatten einen Test durchgeführt, in dem sie eine Gruppe Studenten zehn Minuten lang nichts tun, eine zweite Entspannungsübungen per Tonband-Anweisungen machen und eine dritte Mozarts Sonate für zwei Klaviere KV 488 zu hören gaben.

Die Mozart-Hörgruppe vermochte anschliessend eine Denkaufgabe besser zu lösen als die beiden anderen. Jedoch hielt der Stimulationseffekt nur zehn bis 15 Minuten an, und zudem wurde das Phänomen nicht tiefgehender untersucht. Nach einer kurzzeitigen weltweiten Euphorie verschwand der Effekt mangels sensationeller "Sofortwirkungen" wieder von den Titelseiten.

Bessere Sprache dank Musik

Dass frühklassische Musik auf Grund ihrer Struktur stimulierend auf das Gehirn wirke, sei schon lange bekannt gewesen, erklärte Hesse. Er selbst habe 1984 eine breiter angelegte Untersuchung zur musikalischen und sprachlichen Hörfähigkeit von Schülern durchgeführt, bei der 308 durchschnittlich Elfjährige über neun Monate befragt wurden.

Verschiedenste Tests (Tonhöhenbestimmung, Melodie- und Rhythmusgedächtnis, Geometrie, etc.) ergaben, dass musikalische Fähigkeiten wie das Musizieren in einer Gruppe sprachliche Leistungen verbessern.

Die Hirnforschung belege mittlerweile, dass jene durch Erfahrung einer bestimmten Hirnarbeit geknüpften Nervenverbindungen auch für andere Aktivitäten genutzt werden können. Es gebe durchaus einen langfristigen "Mozart-Effekt", wie Hesse betonte.

Sein abschliessender Appell an die Pädagogen sei, auf Basis dieser Erkenntnisse den Stellenwert der Musik in den Lehrplänen zu erhöhen.

(bb/sda)